刘律廷

指挥棒一挥，冲刺号提早3年

儿子今年读初二，我们密切关注着高考的指挥棒。新政策出台后，英语在高中一年级可参加全国社会化的统考，三年六考，取最高分。语数两科之外，学生选考三门，按五级制评价。

这样的改革对我家“理工男”思维的儿子来说，有利有弊。最大的好处是“文理不分科”对善于理科的他而言扩大了竞争优势。

另一方面，儿子重理轻文，语文与英语成绩平平。我们原期冀着英语能够减负，不料政策竟掀起“提前三年拼英语”的高潮。这个暑假，儿子的同学们被家长塞进各种英语补习班和夏令营。大家热聊“英语社会化考试”的话题，希望为孩子做好初中三年英语的整体科学规划，一举决胜中考进名校，又在高一摘取英语高考最高分，两全其美！

听到大家兴致勃勃地说：“高一考完后，高二、高三集中精力进行其他科目的学习！”我心里不禁涌上疑问：“孩子高一英语成绩再好，丢掉两年，等他上大学时还能记住多少呢？”

我爱人也困惑，他单位的同事们凑在一起聊高考时都很悲观。大家认为“取消一本线，保留本科线”会让各大院校设置自己的专业线，名牌高校的竞争会变得尤为激烈。

跟风吗？给儿子恶补英语？用“应试化的做题”来代替“口语与交际训练”？……我们两口子的态度还算淡定，并没送儿子去进行英语答题技巧的填鸭。然而，身边人们的焦灼心态多少影响到我们。

在暑假的全家旅游途中，我跟爱人不断讨论，儿子烦不胜烦地说：

“我还有4年才高考，真有必要这么‘急吼吼吗？”

认清短板与长板，别跟风

在火车上，我们遇到一位清华大学的大三学生。

聊起高考改革，他说自己在高中时代因科技发明获奖而被重点大学提前录取，但是他放弃这个机会而选择参加高考，成为全市的理科状元。

他说：“我英语和语文成绩很烂，但爸妈那时并没有给我到处补课。他们一方面继续鼓励我在物理上的钻研，另一方面培养我阅读的能力。随着我对一些名著产生兴趣，我的语文成绩上去了。后来我搞发明、写论文需要参考国外资料，我逼着自己把英语给学好了！……搞清楚自己的长板和短板最重要，千万别头痛医头脚痛医脚，我们身边高分低能的同学也很多。只有认识自己、有清晰目标的人，才会珍惜大学的时间。”

得知这位学生已经开始在融资创业的时候，我们惊讶于后生可畏！看着这样一位均衡发展的孩子，我相信他的家长既有远见又有洞见，“培养阅读能力又培养特长”的着手点选得真准！

与这位大哥哥很相似，我儿子的思维理性有逻辑，对世界的理解方式充满“前因后果、非黑即白”的各种“符号”。对理科知识和物理实验，他几乎无师自通，常自己钻研科普书；但是在人文阅读方面比较弱。他的作文“干巴巴”，阅读题目“驴头不对马嘴”。在文科类的课堂，他觉得老师讲的内容很没劲。特别是牵扯到想象和移情的部分，更觉是“无病呻吟”的啰嗦。

在火车上，儿子跟这位大哥哥交流说：“我将来做科学家，不需要写作文。”

人家告诉他：“伟大的科学家，需要把研究成果用文字表达出来，让更多的人理解和应用。”

儿子反驳：“爱因斯坦的公式多简单啊，大家都可以明白。”

大哥哥说：“爱因斯坦在艺术和文学方面也很有造诣。伟大的科学家必须具备相应的表达能力。人的右脑有神奇的记忆力和高速的信息处理能力，开发右脑可以帮助人拥有创新和发明。伟大的科学家，不但左脑发达，而且很注意对右脑的开发。”

两个人探讨一路，离别时大哥哥给他一个忠告：“对你而言，学文科也是为开发右脑，帮助你实现做科学家的梦想。”

补短板，也不忘发展“核心竞争力”

没想到，旅途中的一场谈话让儿子的思想发生了改变。

他回家之后主动提出要补习语文。我考察一圈，发现提高文科水平的家教机构数不胜数，采取的方式几乎都是“多读、多写、多练”。有家长在网上吐槽说：“文科越补习，成绩越差。从前孩子还会根据自己的兴趣写点东西，现在一提笔都想吐……”

我跟爱人都认为说：“咱不能进行填鸭提分的盲目訓练，而是要有一套‘对症下药的方法。”

我发现大多数语文和英语的阅读教辅书，是截取名著的某个片断，孩子很难体悟整本书的“结构和精髓”。所以，我帮助儿子完整地阅读名著。

C.S路易斯的《纳尼亚传奇》全套有7本书，儿子一口气看完。我用图表的方式（“理工孩”都喜欢的学习方式）来分析每个故事的结构。（比如1/4篇幅的时候，会出现第一个矛盾点；全文3/4篇幅的时候，故事会推向高潮，疑团会揭开等）这符合我家儿子“一板一眼”的理性思维。他渐渐发现，以文字为载体的语文，和以数字为载体的数学，其实某些层面是异曲同工。在我的鼓励下，他又开始看中英文对照的英语部分，从中学到不少的英语单词。

以前儿子最怕概括总结，比如“作者为什么要这么写？”、“表达什么样的思想感情？”等。现在，他有了阅读名著的“底子”，就有自信归纳，甚至是点评。虽然和标准答案仍有很大的出入，但是比他从前好多了。

从初三新学期起，我们给儿子请了一位大学生的家教。这位中文系的研究生姐姐帮助儿子研究课文和范文的“结构”，整理出：“起因——经过——结果”的记叙文结构、“总——分——总”的议论文结构、“外貌——性格特征——典型事件——总结”的写人结构、“矛盾——高潮——解决”的结构。这种貌似“八股”和死板的做法，对儿子这种写了上段不知道下段的“理工孩”来说，非常有效。

每次写好之后，家教姐姐就鼓励他：“左脑的工作完成了，现在你要充分调动起右脑的潜能。我们看看，能不能用一个比喻句，把这句死板的话替换掉……再看看能不能加一点想象和夸张……如何承上启下，变得顺溜些……”

儿子就利用语文课上学的“修辞方法”，对作文进行“再加工”。把干巴巴的“八股文”变得活泼一点。当然，他的作文读起来依旧有些枯燥，因为他绞尽脑汁才能找到一个词汇，又要对照上下文琢磨很久，所以写作速度很慢，阅读题目的成绩仍然平平。但是，我相信这种良好的态势保持下去的话，他的语文英语一定不会在高考中太拉分。

由于高考改革弱化“特长加分”与“奥数等比赛加分”，儿子所在，校奥数队的人数减少许多。看到很多孩子的业余时间都被家长安排去学英语，儿子好奇地问我：“我要继续吗？”

我们反问他：“你是不是真有兴趣呢？高考不再加分，反而能让你的学校去功利化。若是你真喜欢，我们一定支持你！”

儿子非常高兴，他更加努力地听课、培训、参赛。虽然获得奖项时并不有从前那种“含金量”，然而对儿子来说却是货真价实的自我提升。

我深深知道：让偏重理性思维的男孩补习英语和语文，与那些天生就富有文学细胞和艺术细胞的孩子相比，这完全是一场“龟兔赛跑”。他的核心竞争力是理科，那么我们一定要鼓励他“把长板发展为绝对的优势——无论这个优势能不能给高考加分，我们都相信其背后的思维训练可以提高孩子的综合素质”。

点评：

“高考指挥棒”对每个家庭来说都是大事情，家长要如何引导和平衡呢？急功近利的提分训练与越俎代庖的过度规划，会给孩子创造力和独立思考能力带来“脚镣”。唯有建立在自我分析与认识基础上的素质教育，才是教育改革的目的，也是未来社会对人才的需求。在承认天赋的差异、找准孩子兴趣的基础上，我们才能淡定而从容地面对高考的新政策，成为孩子成长道路上合格的陪伴者与启蒙者。编辑/张立平laomalp820114@163.com